小学三年级轮滑课的教学设计

学员家长

一、教材：轮滑（刹车）2--（1）
二、设计思路：
1.对于小学生来说，兴趣是他们的第一需求，本课通过情境设置、游戏、竞赛等形式来吸引学生主动的参与到学习活动中，主动去探究、发现和解决问题，从而获得一定的知识与技能。

2.体育教学应关注学生发展的需求和情感的体验，重视学生的主体地位，在保证绝大多数学生都能完成本课学习的前提下，关注每个学生的需求，为学生创设自我设计、自我展示、自我体验的机会，以完成运动参与、身体健康、社会适应等各领域的教学目标。

3.体育教学应促进学生健康、活泼的成长，并掌握一定的体育技能，体验运动参与的乐趣。所以教师在充分考虑到学生的身体现状和心理需求的同时，设计富有情境、贴近学生生活的学习环境，有情，有境，注重了教材的发展，激发学生的学习兴趣。

4.突出“以人为本”的教学理念，贯彻“两纲精神”。在贯穿两纲教育中，让学生学会自我保护方法，树立自我保护意识。同时，通过小组合作、游戏等各种形式，培养学生互帮互助的团结精神和坚忍不拔、顽强拼搏的精神。

三、教材分析
轮滑是一项全身性运动，它能促进心脑血管系统和呼吸系统机能的改善和代谢作用的加强，能增强臂、腿、腰、腹等肌肉的力量和身体各个关节的灵活性，特别是对人掌握平衡能力上有很大作用。

轮滑，是一项新兴起的运动项目。轮滑的基本技术向前滑行、弯道滑行、刹车等是学习轮滑的基础。对学生而言，学习轮滑不仅仅是进行体能、平衡能力的训练，更重要的是在不断的体验成功的喜悦的同时，培养孩子的自信及合作意识，逐渐形成勇敢、坚毅、不怕挫折，勇往直前地坚强性格。

四、学情分析及教学效果预计
轮滑是少年儿童特别喜欢的体育活动，在地面上飞快地滑行，优雅的身体姿态和娴熟的技术是他们梦寐以求的。学校开展轮滑课是因为学生具有强烈的学习欲望和要求，在本课教学之前，大部分学生已能做向前滑行、弯道滑行，他们不仅能在课上认真学，而且能做到在课后认真练。因此，在教学中学生的进步比较快，95%学生能掌握向前和弯道滑行动作方法。预计通过本次课的教学，能使85%左右的学生掌握刹车的动作方法，60%的学生能熟练掌握，30%的学生能在游戏中灵活运用。

五、教学组织与教学流程：
本课采用“情景教学”、“游戏性”教学模式。轮滑项目在小学课堂教学中有着一定的难度，具有一定的危险性。因此，在进入主教材的练习中，教师选择适应于学生生活、贴近学生生活的公园、广场等场景，采用单个、结伴、集体，有分有合、弹性化的教学组织形式进行教学，在活动中，教师采用相同起点，不同重点，分层施教的方法，使学生都在原有的基础上得以提高，让层次不同的美意为学生都能尝到成功的喜悦。

其基本程序为：游戏热身导入----结伴复习滑行----设疑探索尝试----解疑体验刹车----游戏运用检验----身心逐步恢复。同时，将评价激励机制运用课的全过程，激发学生学习欲望与积极性。

课的前沿：我设计了“你追我赶”的游戏，在引发学生学习激情的同时，及时提示在滑行过程中易犯的错误。

课的准备活动部分：教师采用个体、结伴等游戏形式既复习各种姿势的滑行，又通过不断变换滑行练习的组织形式，来置换常规的准备活动。

主教材的开始部分：教师在情境中巧妙地设疑、启发、引导学生的思维，在教师组织启发下，学生的个性在这里得到了发展。在此基础上教师引出本课学习重点内容“刹车”。教学中，教师把方法教给学生，让他们大胆地尝试，大胆地创新，把自己的体会做出来，说出来，和同学共同实践。通过自练、互练、集体练，情感得到了释放，学习的兴奋点得以提高，最后在学生最熟练、最喜欢的刹车动作汇报表演中结束主教材的学习部分。

主教材的第二部分：教师想通过三种游戏“钻山洞”、“迎面接力”“急速滑行挑战”帮助学生复习、巩固和掌握刹车动作，并在游戏实际中能熟练地运用“刹车”。同时，让学生通过努力和相互合作，在和谐、平等、友爱的运动环境中展示自我，克服困难，体现良好的团队精神。

课的结束部分：又组织学生在一种宽松、愉快的氛围中由老师共同参与舞龙游戏，让学生的内心情感在这里得到了升华，身心在这里得到了放松。

教师在整个教学过程中，始终围绕学生这一主体的需要和具体的学情展示，而学生的学习过程也体现快乐的、有目的的参与运动，在运动中积极思考，努力寻找解决问题的方法，客观地进行自评互评，勇敢地在实践中展示。

由于整堂课的设计，是贯穿与许多新的探索性和尝试性的拓展内容，有些方面的知识点、组织教法考虑欠妥，希望得到专家和领导的指点与帮助。

cityhunter

普通的东西写出来分析一下就不普通了
值得学习啊。

爱华

可以看出轮滑还真有学问呢。