建构高校轮滑课分级制教学模式的理论依据

神龙大侠

建构高校轮滑课分级制教学模式的理论依据

1、教育心理学中的个体差异理论

教育心理学家认为:“人心不同，各有其面。”由于遗传素质、家庭影响、所受教育及学生本人的主观努力不同，学生之间存在明显的个体差异。高校规模逐年扩大，在校学生逐年增加，学生间的差距越来越大是不争的事实。

2、教育学中的最近发展区理论

前苏联教育家赞科夫利用维果茨基“最近发展区”理论，提出教学要利用学生已有发展水平与教学要求之间的矛盾来促进学生的发展。正确地认识学生现有的发展水平及其潜在的发展能力，合理组织教学，使教学水平建立在学生通过一定努力可能达到的智力、知识和能力水平上，并据此确定知识的广度、深度和教学的进度，促进每个学生都得到发展。

3、教育学中的因材施教理论

因材施教是指教师在教学中从学生实际出发，在面向全体学生的同时，根据学生个体差异及其它具体特点，有的放矢、因势利导地采取不同的教育教学方法，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。

4、 高校轮滑课教学中实施分级制教学模式的理论依据和现实要求

研究与创建高校轮滑课分级制教学模式是高等教育大众化和个性化的迫切需要。他有助于学生阶段性学习目标的实现，符合轮滑运动客观发展规律，符合“健康第一”体育教学指导思想，符合可接受教学原则，符合因材施教教学原则，符合有利于发挥教师主导作用等要求。

如意小溪

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顺伟

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